About the concept

This visual is built on the metaphor of books — a symbol of knowledge, experience and opportunities. Each book on the shelf represents a unique child, student or story. All books have different covers, shapes and colors — just as children have different needs and characteristics.

However, all books share one thing: the right to be on the shelf, to be read and heard. The uniform black "books" represent the system that is gradually being aligned. The colored books symbolize those very special needs that NGOs help make visible and take into account.

The slogan "Invisible efforts, visible change" emphasizes that the enormous work of NGOs often remains "invisible," but it is precisely this work that creates real and visible changes — new laws, protocols, access to education and equal opportunities.

Ultimately, the poster tells a story about how the invisible efforts of reformers turn into visible progress, and each book becomes part of the overall narrative about inclusion and equality.

Концепция туралы

Бұл көрініс кітаптар метафорасына құрылған — білім, тәжірибе және мүмкіндіктердің нышаны. Сөредегі әр кітап ерекше бала, оқушы немесе тарихты білдіреді. Барлық кітаптардың түрлі мұқабалары, пішіндері және түстері бар — дәл балалар сияқты түрлі қажеттіліктер мен ерекшеліктері бар.

Алайда барлық кітаптарды бір нәрсе біріктіреді: сөреде тұру, оқылу және естілу құқығы. Бірқалыпты қара «кітаптар» — бұл ақтан-ақ теңестіріліп жатқан жүйе. Түрлі-түсті кітаптар дәл сол ерекше қажеттіліктерді білдіреді, оларды ҮЕҰ көрінерлі жасау және ескере алуға көмектеседі.

«Invisible efforts, visible change» ұраны ҮЕҰ-лардың үлкен жұмысы көбінесе «көрінбейтін» қалып қалатынын, бірақ дәл осы жұмыс нағыз және көрінерлі өзгерістер жасайтынын айқындайды — жаңа заңдар, протоколдар, білім беруге қатынау және тең мүмкіндіктер.

Нәтижесінде плакат реформаторлардың көрінбейтін күш-жайгерінің көрінерлі ілгерілеуге қалай айналатыны туралы тарих айтады, әрі әр кітап инклюзия мен теңдік туралы жалпы әңгіменің бөлігіне айналады.

О концепции

Этот визуал построен на метафоре книг — символа знаний, опыта и возможностей. Каждая книга на полке представляет собой уникального ребёнка, ученика или историю. У всех книг разные обложки, формы и цвета — так же, как и у детей разные потребности и особенности.

Однако все книги объединяет одно: право находиться на полке, быть прочитанными и услышанными. Ровные чёрные «книги» — это система, которая постепенно выравнивается. Цветные книги символизируют те самые особые потребности, которые НПО помогают сделать видимыми и учесть.

Слоган «Invisible efforts, visible change» подчеркивает, что огромная работа НПО часто остаётся «невидимой», но именно она формирует реальные и видимые изменения — новые законы, протоколы, доступ к образованию и равные возможности.

В итоге плакат рассказывает историю о том, как невидимые усилия реформаторов превращаются в видимый прогресс, а каждая книга становится частью общего рассказа об инклюзии и равенстве.

“Неправительственные организации (НПО) Центральной Азии становятся движущей силой в создании более инклюзивных школ для детей с особыми потребностями  — зачастую там, где государственные механизмы оказываются недостаточными. Данная диссертация исследует участие НПО в реформах образования в Казахстане, Кыргызстане, Таджикистане и Узбекистане, чтобы вывести на свет их не всегда видимую работу.

На основе интервью с лидерами и сотрудниками НПО, донорскими организациями, а также анализа образовательной политики и региональных валидационных встреч было разработано четырехуровневая модель вовлеченности НПО:
Уровень 1 – WHATs (Что): практические роли, включая адвокацию реформ, подготовку учителей, поддержку родителей, просветительскую работу и создание альтернативных школ.
Уровень 2 – HOWs (Как): стратегии, которые НПО используют, чтобы ориентироваться в своём контексте и добиваться наилучших результатов.
Уровень 3 – WHY NOTs (Почему нет): барьеры, такие как политические ограничения и нехватка ресурсов.
Уровень 4 – WHYs (Почему): мотивации, основанные на собственных видениях инклюзии и своей роли в ее продвижении.

Исследование показывает, что НПО выступают «двигателями» инклюзивного образования, формируя как политику, так и практику. Разработанная модель предлагает ориентиры для политиков, исследователей и гражданского общества, чтобы усилить сотрудничество и продвигать инклюзивное обучение в Центральной Азии и за её пределами.”

“In Central Asia, grassroots non-governmental organisations (NGOs) are driving initiatives to make schools more inclusive for children with disabilities—often stepping in where governments fall short. This dissertation explores how NGOs in Kazakhstan, Kyrgyzstan, Tajikistan, and Uzbekistan engage in education reform with a purpose of shedding light on their invisible efforts.

Through interviews with NGO leaders, frontline workers, and donors, alongside policy analysis and regional validation workshops, the study develops a four-tier framework of NGO engagement:
Tier 1 - WHATs: practical roles such as policy advocacy, teacher training, parental support, awareness-raising, and alternative schooling.
Tier 2 -HOWs: the strategies NGOs use to navigate their environments.
Tier 3 -WHY NOTs: barriers including political restrictions and scarce resources.
Tier 4 -WHYs: motivations rooted in political climate and NGOs’ own visions for inclusion.

The research highlights NGOs as “engines” of inclusive education, shaping both policy and practice. Its framework offers guidance for policymakers, researchers, and civil society actors to strengthen collaboration and advance inclusive schooling across Central Asia and beyond.”

“Орталық Азияның үкіметтік емес ұйымдары (ҮЕҰ) ерекше қажеттіліктері бар балаларға арналған инклюзивті мектептерді құрудың қозғаушы күшіне айналуда — көбінесе мемлекеттік механизмдер жеткіліксіз болып шыққан жерлерде. Бұл диссертация Қазақстан, Қырғызстан, Тәжікстан және Өзбекстандағы білім беру реформаларына ҮЕҰ-лардың қатысуын зерттейді, олардың әрдайым көрінбейтін жұмысын ашу үшін.

ҮЕҰ көшбасшылары мен қызметкерлерімен сұхбаттасулар, донорлық ұйымдармен жұмыс, сондай-ақ білім беру саясатын талдау және аймақтық валидация кездесулерінің негізінде ҮЕҰ-лардың қатысуының төрт деңгейлі моделі әзірленді:
1-деңгей – WHATs (Не): практикалық рөлдер, соның ішінде реформаларды қорғау, мұғалімдерді дайындау, ата-аналарды қолдау, ағартушылық жұмыс және альтернативті мектептер құру.
2-деңгей – HOWs (Қалай): ҮЕҰ-лар өз контекстінде бағдарлану және ең жақсы нәтижелерге қол жеткізу үшін қолданатын стратегиялар.
3-деңгей – WHY NOTs (Неге жоқ): саяси шектеулер мен ресурс тапшылығы сияқты кедергілер.
4-деңгей – WHYs (Неге): инклюзия туралы өз көзқарастары мен оны ілгерілетудегі өз рөліне негізделген мотивациялар.
Зерттеу ҮЕҰ-лардың инклюзивті білім берудің «қозғалтқыштары» ретінде әрекет етіп, саясат пен практиканы қалыптастыратынын көрсетеді.

Әзірленген модель саясаткерлер, зерттеушілер мен азаматтық қоғамға серіктестікті нығайту және Орталық Азияда және одан тыс жерлерде инклюзивті оқытуды ілгерілету үшін бағдар ұсынады.”

Камила Роллан

PhD (Кембриджский университет), исследователь в области инклюзивного образования, образовательной политики и этики, образовательного дизайна и доступности социокультурного опыта. Возглавляет отдел инклюзивного образования в Университете СДУ, где также занимает должности профессора факультета педагогики и социальных наук и координатора проектов в департаменте науки.

Доктор Роллан является членом Британской ассоциации образовательных исследований (BERA) и лауреатом медали Салье Кембриджского университета за лучшее исследование в области искусства, гуманитарных и социальных наук. Помимо академической деятельности, она выступает независимым консультантом по вопросам доступности и инклюзивности, входит в рабочую группу Министерства просвещения РК по реформе инклюзивного и специального образования, является членом попечительских советов ряда национальных НПО и консультирует Алматинский музей искусств по вопросам доступности и инклюзии.